Les élèves les plus en difficulté bénéficient d’un accompagnement différencié transitant par des approches manuelles facilitant l’accès aux savoirs. La valorisation de potentialités inexplorées constitue pour ces derniers un véritable bol d’air frais. Et ceux qui sont en difficulté notoire devant des formules mathématiques se trouvent à l’aise en présence d’une formulation adaptée. Et ce n’est pas sans fierté que les uns et les autres exhibent leurs réalisations nées d’efforts librement consentis. Après avoir été confrontés à leurs limites, à des « impossibles », voire à des échecs successifs, ils expérimentent et découvrent de réelles possibilités. Oui, ceux qui ont parfois baissé les bras finissent par relever la tête et… retrousser les manches ! Ceux qui ont pris l’habitude de regarder dans le rétroviseur et de conjuguer leur vie à travers leurs histoires passées, apprennent à vivre au présent et à envisager un futur, un à-venir.
Ils deviennent acteurs-auteurs-rédacteurs de nouvelles pages de vie !

Le constat est invariable à tous les niveaux : les élèves qui ont fréquenté régulièrement, ont réussi, comme à l’accoutumée, leurs examens, que ce soit le brevet des collèges, le CAP, ou autres bac général et bac professionnel.

Les collégiens et les lycéens ayant participé à l’accompagnement à la scolarité étaient issus des établissements suivants :

• • les collèges Sophie Germain, Leclerc, Erasme, Rouget de Lisle, Notre Dame de Sion, François Truffaut, Louis Pasteur, St Etienne, Fustel de Coulange, Hoffmann, collège de la Robertsau, Paul Emile Victor, Doctrine Chrétienne, Yuns Emre, collège de Wasselonne, Hans Arp, Harmonie.

• • les lycées René Cassin, Marcel Rudlof, Marie Curie, Jean Rostand, Briand, Kléber, E. Mathis, Jean Geiler, Oberlin, Pontonniers, J. Sturm, J. Monnet, M. Bloch, Le Corbusier, IFCE.

Si le nombre de jeunes fréquentant la structure est conséquent, il est sans doute la traduction concrète de la plus-value que représente l’accompagnement à la scolarité dans leur parcours. L’implication est particulièrement sensible chez les lycéens qui ont fait preuve d’un investissement et d’une régularité exemplaires.

La relation avec les parents est, à l’image de l’ensemble des activités déclinées par l’association, fondée sur une histoire partagée depuis de longues années avec les habitants du quartier de Cronenbourg. Dans le cadre de l’accompagnement à la scolarité, elle est définie au moment de l’inscription. Elle vise essentiellement à impliquer les parents dans le devenir éducatif des jeunes. Elle met l’accent sur la nécessaire collaboration entre les différentes composantes appelées à œuvrer en synergie sous la forme d’un véritable partenariat. Visites, repas partage, entretien et appels téléphoniques se succèdent et permettent de maintenir le contact avec les familles. L’implication des parents est cependant des plus variables.

Si tous sont soucieux de voir leurs jeunes évoluer favorablement et réussir scolairement, d’aucuns sont vite démunis, voire dépassés par l’ampleur des problématiques auxquelles ils sont confrontés. Ils  sont pris par les difficultés à vivre au quotidien et n’ont plus guère le temps ou les moyens d’accompagner véritablement leurs enfants. Ceci est encore plus sensible dans le cadre de familles mono-parentales.

Si l’accompagnement des jeunes se dédouble parfois d’un accompagnement des parents, ces derniers s’investissent parfois de façon conséquente, ne fut-ce qu’en véhiculant quotidiennement les jeunes au sein de la structure associative.

Globalement néanmoins, l’on constate une tendance à déléguer l’accompagnement et ce, d’autant plus que les enfants avancent en âge. La lourdeur de cette délégation renvoie à la fois aux limites de l’accompagnement et à la nécessaire concertation avec l’ensemble des partenaires concernés.